El sondeo rápido amplificó las voces de 8.444 adolescentes y jóvenes de 13 a 29 años en nueve países y territorios de la región. El reporte da cuenta de los sentimientos que enfrentaron en los primeros meses de respuesta a la pandemia y la situación en el mes de septiembre.

Ansiedad y depresión
Entre las y los participantes, 27% reportó sentir ansiedad y 15% depresión en los últimos siete días. Para el 30%, la principal razón que influye en sus emociones actuales es la situación económica.
Entre las y los participantes, 27% reportó sentir ansiedad y 15% depresión en los últimos siete días. Para el 30%, la principal razón que influye en sus emociones actuales es la situación económica.

Motivación para realizar actividades

La situación general en los países y sus localidades ha afectado el día a día de las personas jóvenes pues 46% reporta tener menos motivación para realizar actividades que normalmente disfrutaba. 36% se siente menos motivada para realizar actividades habituales.
La situación general en los países y sus localidades ha afectado el día a día de las personas jóvenes pues 46% reporta tener menos motivación para realizar actividades que normalmente disfrutaba. 36% se siente menos motivada para realizar actividades habituales.

Pesimismo
Su percepción sobre el futuro también se ha visto negativamente afectada, particularmente en el caso de las mujeres jóvenes quienes han y están enfrentando dificultades particulares. 43% de las mujeres se siente pesimista frente al futuro frente a 31% de los hombres participantes.
Su percepción sobre el futuro también se ha visto negativamente afectada, particularmente en el caso de las mujeres jóvenes quienes han y están enfrentando dificultades particulares. 43% de las mujeres se siente pesimista frente al futuro frente a 31% de los hombres participantes.

Una situación que genera elevada preocupación y es un llamado a las autoridades de salud nacionales, es que el 73% ha sentido la necesidad de pedir ayuda en relación con su bienestar físico y mental. Pese a lo anterior, el 40% no pidió ayuda.
Una situación que genera elevada preocupación y es un llamado a las autoridades de salud nacionales, es que el 73% ha sentido la necesidad de pedir ayuda en relación con su bienestar físico y mental. Pese a lo anterior, el 40% no pidió ayuda.

Este valor aumenta a 43% en el caso de las mujeres. Los centros de salud y hospitales especializados (50%) seguido por los centros de culto (26%) y servicios en línea (23%) son los principales mecanismos donde buscarían ayuda en caso de necesitarla.

Pese a enfrentar grandes dificultades, muchos adolescentes y jóvenes han encontrado diferentes formas de hacer frente a los nuevos desafíos y manejar sus emociones. Miles compartieron su fórmula.

Mi fórmula ha sido ayudar en un comedor comunitario para poder distraerme y no pensar en esta pandemia
(Ignacio, 15 años, Argentina)

Rosa
Mi fórmula ha sido leer y escribir lo que me hace sentir mal. En muchas ocasiones, llorar. He tratado de distraerme dibujando o viendo series. El covid-19 me ha cambiado mucho, ni siquiera me reconozco a mí misma.
(Rosa, 14 años, Guatemala)

Roberto
No todos tenemos las mismas posibilidades para mantener nuestro bienestar físico y emocional. Por eso, yo no dudé en pedir ayuda.
(Roberto, 17 años, Costa Rica)

UNICEF

Las clases virtuales han agotado su interés. Las clases presenciales, les devuelven mucho de lo perdido.

Volver a reencontrarse con sus compañeros, estar en su escuela, de a poco, aunque sea al aire libre, poder celebrar algo juntos.

Cuando notamos un desgano extremo, niños a quienes se les ofrece hacer un plan y siempre prefieren quedarse haciendo nada, pero en las casas, o cambios en las conductas alimenticias o el sueño, síntomas como el exceso de preocupación por el posible contagio, miedos a la hora de encontrarse con otras personas o de pronto estar en lugares con mucha gente (cuando antes esto no les sucedía) no estaría de más hacer una consulta.

El confinamiento ha dejado y deja huellas en niños y en adultos.

Los niños son absolutamente dependientes de sus padres, por lo tanto, el impacto que la pandemia tendrá en los menores va a depender mucho de cómo los padres vivieron esta situación traumática y de lo que le pudieron transmitir al hijo.

Deben hablar mucho con ellos y sobre todo preguntar, para que ellos puedan expresarse, acerca de sus miedos o inseguridades.

Si bien la situación actual ha cambiado, ellos pueden seguir sintiendo estos síntomas y seria muy prudente la consulta con un psicólogo o psicóloga infantil.

Podrán retomar alguna actividad deportiva al aire libre y eso los ayudará mucho:

Jugar con sus amigos, volver a socializar, correr, reír.

En mi experiencia, los menores rara vez son comunicativos con respecto a estas cosas, ya que asumen que los padres no lo entenderán o que pueden limitar su libertad para vigilarlos en casa en un intento erróneo de ayudarlos.

Recomiendo que los padres estén atentos a cualquier cambio marcado en el estado de ánimo o el comportamiento de sus hijos debido a la ansiedad y la preocupación. Los niños estresados pueden mostrarse irritables, evasivos e incluso retraídos. Y/o su estrés puede manifestarse en síntomas físicos, como fatiga, dolor muscular, dolores de cabeza, problemas de estómago y dificultad para dormir.

A veces el aparente aburrimiento, esconde, inseguridades y miedos que la Pandemia deja en ellos.

Lic. Gloria Grosman

psicóloga

¿Qué nos está pasando en Pandemia con nuestras emociones? ¿Y nuestro cuerpo?

Muchas emociones confluyen dentro nuestro, angustia, depresión, miedos, ansiedad a veces intensa.

Algunas otras contradictorias que se suman: alegría, inquietud permanente, risas, nervios. Cuando no hacemos nada con ellas pasamos a lo físico: desde algo simple a algo grave.

Debemos pedir ayuda.

Hagamos lo antes posible una consulta psicológica, que nos ayudará mucho y aliviará.

Es importante estar comunicado con amigos, familia, pares, vía internet, también verlos por WhatsApp o zum.

Padres:  Piensen en proyectos nuevos de trabajo, tomar cursos online, hacer yoga, meditación, respiraciones profundas inhalando y exhalando unos minutos, es relajante y suma mucho.

¡Hay muchísimas actividades gratuitas en estos momentos que nos harán muy bien!

Salir a caminar, tomar aire fresco, ir a una plaza, andar en bicicleta, siempre manteniendo los protocolos, por supuesto.

Juega con tus hijos, bailen, rían.

Si te aíslas, trata de lograr un equilibrio entre tener una rutina y asegurarte de que cada día sea un poco diferente.

Hijos:

Juega mucho, más allá de tus tareas escolares:  con tus padres o algún amigo, lean cuentos o invéntenlos  ustedes, con su hermana, madre o padre.  Pinta, canta  y baila.

Si tienes mascota juega con ella. Esto es muy importante para ti, más de lo que imaginas.

Trata de alejarte de tu IPad o computadora, esto provocará una adicción en ti, y estarás sin moverte algunas horas, esto nos es bueno para vos,  no te enojes por eso!

Trata de estar en contacto con la naturaleza, el aire y el sol o lluvia, eso te relajará.

Podrías terminar sintiendo como que acabas de pasar dos semanas bastante atractivas. Revisa tu lista de tareas o leer el libro que has estado queriendo leer.

Despídete de algunos pensamientos y sentimientos. Ya pasarán.

Explora el momento presente, porque ahora, en este momento, todo está bien.

Mira a tu alrededor y observa lo que ves, lo que oyes, lo que puedes tocar, lo que puedes oler. Luego pasa tu atención a otra cosa, a lo que necesitas hacer, a lo que estabas haciendo antes de que te dieras cuenta de tus preocupaciones.

Vive el hoy cada día!

Lic Gloria Grosman

Especialista en niños y padres.

Son muy importantes la comunicación, la confianza, la responsabilidad y el respeto mutuo

La Asociación Española de Pediatría (AEP) ha realizado una serie de recomendaciones para los padres de chicos adolescentes basadas en la comunicación, la confianza, la responsabilidad y el respeto mutuo.

Estas recomendaciones han sido elaboradas en colaboración con la Sociedad de Medicina del Adolescente (SEMA) e incluyen a través de 12 puntos los diferentes aspectos de la convivencia con los hijos en esta edad.

¡Esperamos que les resulte de interés!

Fomenta la comunicación, hablando con ellos y explicándoles qué es la COVID-19 y dales pie a que pregunten sus dudas y expresen sus miedos.  Hazles partícipes del reto que supone la epidemia. Sé sincero diciéndoles lo que se espera de ellos y explícales el esfuerzo que se está realizando entre todos.

Mantén una rutina similar, levantarse y acostarse más o menos a la misma hora. Todos los días han de realizar deberes y/o las diversas tareas académicas del centro donde cursan estudios para no perder el ritmo académico. También es muy importante que tengan momentos de tranquilidad, aburrimiento y creatividad. Anímalos a participar en la plataforma escolar, en caso de que la haya.

Establece unas normas más flexibles en cuanto a la tecnología. Las relaciones sociales son una parte fundamental en esta etapa y, ahora, su única vía para mantenerlas es a través de las pantallas. No poder quedar con sus amigos ni salir a los sitios habituales de ocio puede provocar en ellos sentimientos de impotencia y frustración. Anímalos a mantener relación con sus amigos aunque sea a distancia.

Permite y respeta su intimidad. Llama antes de entrar a su habitación y no cojas su móvil sin permiso, por ejemplo.

No entréis en discusiones innecesarias (por ejemplo, porque tenga las zapatillas en medio de la habitación). Es el momento de centrarnos en las cosas importantes y no desgastar nuestra relación con ellos.

Fomenta la relación a distancia con sus abuelos para trabajar la empatía y que entiendan que cumpliendo las normas protegen a otras personas, entre ellos, a sus seres queridos.

Permíteles ver las noticias para conocer cuál es el estado actual, pero no es aconsejable la sobreinformación. Es importante que estén informados de la evolución de la curva de contagios. Anímalos a escuchar testimonios o recomendaciones de personas que admiren (artistas, youtubers, influencers, etc.).

Es un buen momento para reflexionar sobre la importancia de todos los trabajos. Esto les puede ayudar a tomar decisiones sobre su orientación profesional en el futuro. Pon en valor frente a ellos el esfuerzo de aquellas personas que están trabajando por los demás.

Organiza actividades en familia como juegos de mesa, películas, series, etc., pero no les obligues a participar en ellas.

Recuérdales que mantengan su móvil limpio y se laven a menudo las manos.  Si alguien es sospechoso de haber sido contagiado, es conveniente que se ponga mascarilla y recordar evitar tocar superficies comunes, picaportes, grifos…

Proponles hacer planes de lo que les gustaría hacer cuando la situación mejore para mantener la motivación. Fomenta su imaginación.

Es importante mantener hábitos de vida saludables. Controlar la ingesta de alimentos calóricos, dormir al menos las ocho horas recomendadas y realizar actividad física que les mantenga activos a través de bailes, series de entrenamiento en Youtube o actividades domésticas.

Asociación española de pediatría

El tiempo pasa y seguimos en casa cuidándonos y respetando todo lo que nos piden

(Lamentablemente,  no todos)

Los días se hacen largos, similares, no distinguimos un martes de un domingo, las sensaciones y emociones aparecen y no sabemos cómo lidiar con ellas…. Periodo difícil para todos.

Angustias, depresión, tristeza, miedos, ataques de pánico, respiración agitada, desgano.

¿Qué podemos hacer con todo esto que nos hace sentir mal?

Como psicóloga que soy, les recomiendo sin dudas tener entrevistas con su psicóloga, de manera virtual:

WhatsApp  con cámara, skype, Zoom, así podrán verla, preguntar, y  aliviar  su malestar.

Ella o él los acompañarán en estos momentos tan difíciles para todos, Y ustedes  sentirán un gran alivio en cada encuentro semanal, al compartir, parte de esas emociones  con su profesional, que los contendrá y pondrá palabras a esa angustia o miedo.

A veces sentimos que estamos enjaulados o en una cárcel.

Entonces piensen, hagan algo que disfruten mucho! y que pueden aprovechar ahora

¿Saben que falta menos?…

Vamos a poder volver a nuestra vida habitual, aunque sintamos a veces que no, que es interminable, llevamos muchas emociones intensas que  pesan mucho en nuestro interior, y duele. Esto es emocional.

Remen y remen,  vamos no hay que ahogarse! Consulten, bailen, tomen mate con amigas en forma virtual y con su familia; charlen, rían, recuerden momentos lindos,  mediten, hagan ejercicio, compartan con ellos.

Lo social nos suma un montón. Vamos gente linda! Falta menos, no tiren la toalla que pueden con esto.

No estén pendientes de las noticias, eso angustia más y no es necesario saber día a día la cantidad de víctimas.

Solo estar al tanto  de cuando se dará algún permiso y con que características; ya vendrán de a poco los primeros permisos.

Todos estamos atravesando este túnel de la Pandemia, oscuro y desagradable, pero a la vez con nuevos aprendizajes, revalorizando muchas cosas que parecían no tenerla.

Pronto podremos ver la luz que nos indicara la salida y saldremos con nuevos valores.

Arriba entonces!!!!! Falta  menos!! Gran abrazo!!

 Lic. Gloria Grosman

Estos pacientes presentan:
Resistencia obsesiva a solicitudes y demandas cotidianas , hechas por otros , debido a sus altos niveles de ansiedad cuando sienten que no tienen el control.
Aparentemente son sociables( a menudo reconocido por parte de los padres)
Generalmente las personas con PDA tienden a tener mejores habilidades con la comunicación social y de interacción que otras personas en el espectro autista, y son por consiguiente, capaz de usar esta habilidad en su beneficio.

A pesar de ello, tienen muchas dificultades en estas áreas, debido a su necesidad de controlar la interacción tienen más juego imaginativo. Mas contacto visual.
Evitan solicitudes básicas como: vestirse, bañarse, jugar a un juego ,sentarse , visitar a un familiar…
Cambios de humor excesivos, a menudo causan de repente sin causa aparente
Retraso del lenguaje, al parecer como consecuencia de la pasividad, pero a menudo con un buen grado de ponerse al día .

PDA es el Síndrome de evitación extrema de demandas descripto por primera vez por la psicóloga y Elizabeth Newson , eran niños complejos ,confusos o atípicos que presentaban algunos criterios similares al autismo.
Los padre y la comunidad terapéutica deberán consultar con la mayor brevedad al médico especializado para realizar su tratamiento con un equipo psicoterapéutico cuanto más precoz mucho mejor y con más posibilidades de curación.

Dr. Eduardo Guerschberg

Medico especialista en pediatría y psiquiatría infanto juvenil

M.N.:43426

Se trata de un cuadro muy grave con alta mortalidad causado por un virus predominante en el continente africano denominado Ébola.

¿Cómo se define al virus Ébola?

Es un virus relacionado con otros que causan hemorragias severas, entre ellos la fiebre hemorrágica argentina, o mal de los rastrojos, endémica en nuestro país, el dengue hemorrágico, fiebre amarilla, etc. Su nombre se relaciona con el río Ébola, ubicado en la República Democrática del Congo (ex El Zaire), África, donde ocurrió el 1º caso detectado en un maestro que residía cerca del mencionado río.

Se identificaron 5 cepas: Zaire-Sudán-Reston-Tai Forest-Bundibuyo. La más virulenta es Zaire, con 90% de mortalidad. Para las demás la mortalidad oscila entre 50 y 70%.

¿Ocurrieron otras epidemias?

Se registraron múltiples epidemias posteriores, la mayoría limitadas a pocas decenas o centenares de casos, detectadas en países africanos: la mayoría en El Congo: 1977-2000-01-03-05-07-08-12. Otros países africanos afectados fueron: Sudán 1979, Gabón 1994-96-2001, Côte d´Ívoire 2001, Uganda 2001-11-12.

La actual es la de mayor magnitud, el 8 de agosto la OMS declaró la epidemia de Ébola Emergencia de Salud Pública Internacional: Se identificó el 1º paciente en Guinea, una niña de 2 años, que falleció igual que una hermana y su mamá. Guinea-Sierra Leona-Liberia, fueron los países de África occidental más afectados; para octubre se informaron 10.141 casos y 4922 fallecidos (50%). Más de 200 trabajadores de la salud se incluyen entre los muertos por el virus. La expansión a zonas urbanas explica el aumento exponencial de casos. Lamentablemente por deficiencias graves en el sistema de salud de los países africanos, resistencia de la población a la intervención de equipos de salud, falla de los organismos internacionales en reaccionar temprana y contundentemente en el inicio del brote, no pudo ser contenido a la fecha.

¿Cuáles son actualmente los países con casos autóctonos que sufrieron brotes?

En Guinea (Konakri) ocurrió el 1º caso como fue mencionado, expandiéndose a Liberia, Sierra Leona, República Democrática del Congo, Uganda. Se denunciaron casos importados en Valencia (España), Estados Unidos.

¿Se determinó como se iniciaron los primeros casos, cuál es el mecanismo de trasmisión del virus?

Se presume que la manipulación de un murciélago fructífero (se alimenta de frutas), el “Hypsiganthus monstruosos”  habría iniciado el brote. Algunos animales como chimpancés, cerdos habrían sido huéspedes intermediarios comprometidos.

El mecanismo de transmisión es a través de fluidos de personas enfermas: saliva, lágrimas, sudor, orina, materia fecal, semen, secreciones vaginales, a contactos directos sanos susceptibles. No intervienen mosquitos, como en el Dengue o la Fiebre amarilla, ni se transmite por vía aérea como la gripe o Influenza. Por ello se acepta que el contagio es muy infrecuente, requiere que gotas de saliva al hablar, o de sudor, penetren mucosas (oral, conjuntival, etc.) de contactos muy cercanos. Una forma de trasmisión es la manipulación de cadáveres, en África los rituales del velatorio suelen ser prolongados y con exposición directa de familiares y vecinos con el cuerpo de fallecido, lo que incrementó la diseminación del virus. El virus Ébola sobrevive hasta 6 días en superficies inanimadas, es inactivado rápidamente por hipoclorito de sodio (agua lavandina).

¿Cuál es el período de incubación, es decir desde que ingresa el virus al organismo hasta que se inician los primeros síntomas?

Es variable, hasta 21 días, con un promedio de 10 días. Por ello cuando una persona es sospechosa de presentar Ébola o estuvo en contacto con enfermos, debe permanecer aislado (cuarentena) 21 días. Uno de los motivos de expansión del actual brote es la resistencia de los pobladores de países afectados a cumplir con esta medida epidemiológica, incluyendo la enfermera inglesa que regresó de África, se negó a cumplir la cuarentena, como fue publicitado en los medios. Esto implica un riesgo real de expansión a países de otros continentes, generando un alerta mundial. La mayor responsabilidad le cabe a los controles aduaneros, sean por aire, mar o tierra sobre el ingreso de viajeros sospechados de estar infectados por proceder de los países que actualmente tuvieron casos.

¿Cuáles son las manifestaciones de la enfermedad? ¿Existe tratamiento?

Los síntomas pueden aparecer dentro de los 2 a 21 días del contacto con el virus.   Inicialmente se puede confundir con gripe. Se define caso sospechoso:

1) Tº > 37,5º, cansancio, debilidad, cefalea, mialgias, artralgias, náuseas, vómitos, diarrea, anorexia, dolor abdominal

2) viaje a región donde circula el virus o contacto estrecho con persona proveniente de los países afectados, o con restos humanos, muestras de laboratorio de esas personas, dentro de los 21 días previos.

Con el avance de la infección pueden presentarse signos de gravedad: erupción en tronco y dorso, hemorragias severas en piel, por boca o con las deposiciones (melena); compromiso multiorgánico, shock hipovolémico por hemorragias, muerte en 1-2 semanas.

No existe un tratamiento eficaz, actualmente se basa en la administración de anticuerpos específicos a través de plasma o suero de convalecientes de Ébola, cuyos resultados deben ser evaluados. Todavía no se dispone de una vacuna específica, no existen drogas antivirales que frenen el desarrollo del virus.

¿Cuáles son las medidas preventivas adecuadas?

En primer término como para todas las infecciones es universal el lavado de manos antes y luego de manipular alimentos, objetos, del acto de defecación. El hipoclorito de sodio (lavandina) es eficaz para eliminar virus. Si se presentara un caso sospechoso por tener fiebre y otros síntomas como los descriptos y proviene de un país donde circula el virus, quien lo reciba y acompañe o examine, debe tomar las recomendaciones de contacto directo con el paciente o sus fluidos, vistiendo camisolín adecuado (doble), guantes, doble par de botas, gafas que cubra ambos ojos, barbijo de alta protección como los utilizados para la pandemia de gripe. De inmediato derivarlo a alguno de los centros equipados para esta situación, en particular el Hospital Muñiz para adultos, el Nacional de Pediatría Garrahan para niños, dentro de la Capital Federal. Permanecerá en cuarentena hasta que el laboratorio de referencia (Instituto Malbrán en Capital Federal) certifique o descarte el diagnóstico.

Dr. Raúl O. Ruvinsky

Pediatra Infectólogo de la SAP

Prof. Titular Consulto de Pediatría de la UBA

Los pediatras nos enfrentamos ante un nuevo “consumo”: la tableta. Un consumo que trae todo tipo de consecuencias a edades cada vez más tempranas. El niño pasa horas al día frente a la Tablet, solo, en silencio, interactuando con una pantalla, hablándole y gritándole a una pantalla. Lo importante para él pasa a ser su dedito y la pantalla.

Estamos así ante un niño que no sociabiliza, que consume todo lo que le ofrece la Tablet, que le genera un poder muy peligroso al ser él quien siempre deba ganar todos los juegos que realice. Asimismo, ese niño no juega con otros niños, deja de vincularse desde la palabra y el afecto para con su entorno y va quedando cada vez más aislado de la realidad para fabricarse otra totalmente ficticia y absolutamente creíble para él y, la mayor parte de las veces, una realidad violenta.

Nuevamente los niños se enfrentan a lo mágico, a la instantaneidad, todo para él debe ser ahora y ya. La capacidad de espera y la tolerancia a la frustración como factores protectores esenciales a educar durante la infancia desaparecen. Los adultos tienen un exceso de permisividad y de sobreprotección material de los hijos, quienes después deberán sobrevivir en una sociedad competitiva y frustrante. Se está originando un choque que, en ocasiones, es difícil de digerir y puede acarrear trastornos de personalidad. De ahí que los límites deben estar muy presentes desde el nacimiento para ayudar al niño a reforzar su personalidad y conocer desde muy pequeño que no es omnipotente y que las frustraciones existen en la vida real.

Los límites tienen que estar muy claros desde muy pequeños, porque ponerlos en la adolescencia ya será tarde. Los niños desde que nacen tienen que aprender a diferenciar entre el bien y el mal, que no tienen por qué tener todo aquello que desean, y que existe una correlación entre un premio y un comportamiento adecuado.

El psicólogo infantil francés, Serge Tisseron, teme que las aplicaciones de las tabletas táctiles no transmitan correctamente la representación de un espacio tridimensional, etapa clave en el desarrollo de los niños menores de dos años. “Sabemos que los niños deben utilizar todos sus sentidos”, explica.

Durante los dos primeros años de vida el cerebro triplica de tamaño, formando unas sinapsis que resultan del contacto entre el niño y los objetos que huele, muerde o tira. El uso excesivo de las nuevas tecnologías como tablets, Smartphones y videojuegos llega a producir estados psicológicos depresivos, estrés infantil, conductas obsesivas compulsivas, déficit de atención, entre otros trastornos.

A pesar de la interactividad proporcionada por las tabletas táctiles, Tisseron asegura que esas nuevas tecnologías son limitadas en términos sensoriales, ya que el gusto y el olfato no son utilizados.

La analista estadounidense de la tecnología de consumo Sarah Rotman, cuenta que a su hijo de dos años “le encanta pintar en papel, pero ahora se frustra cuando los dibujos no se mueven. Y eso creo que se debe a la cultura persuasiva del video y de la animación”. Para el pediatra estadounidense Ari Brown, el peligro de las tabletas es que no requieren el mismo esfuerzo intelectual que algunos juguetes tradicionales. “Ninguna aplicación electrónica puede ser capaz de restituir el dilema que supone encajar dos cubos de madera”, explica Brown.

Sería difícil cuestionar actualmente todo lo que Internet aporta en nuestras vidas, principalmente en cuestiones de comunicación; tan solo en los últimos 15 años pasamos de comprar música, libros y películas en tiendas, a hacerlo desde Internet.

La tecnología está envolviendo por completo a las nuevas generaciones y dejando un poco rezagadas a las anteriores. Los que nacimos en la era análoga (previa a Internet) tenemos una visión un poco más completa sobre la comunicación, la interacción entre personas y, sin duda, el consumo de medios. Tan solo una persona de más de 25 años sabe que en aquel entonces para enterarse de las noticias locales o del mundo se requería de un periódico impreso o de un noticiero de tv, y que el medio más inmediato era la radio. De ahí que en desastres naturales, guerras o eventos de gran magnitud, la gente pasara gran parte de su tiempo al lado de un aparato de radio para enterarse de lo último.

Actualmente, no es novedad ver que los jóvenes pasen menos tiempo frente a la TV o escuchando la radio, y más tiempo utilizando Internet, en especial las Redes Sociales, con la posibilidad que siempre debe estar planteada del cyberbullying.

Para un adolescente menor de 17 años, un diario es un objeto casi obsoleto que no tiene sentido en su vida, ya que está acostumbrado a que la información le llegue de forma inmediata y a través de Internet, y en el caso del diario las noticias son del día anterior, lo cual en su esquema de consumo de medios es inadmisible.

Esta necesidad de inmediatez en el consumo de información está provocando que los jóvenes confíen más en medios como Facebook, Twitter o Youtube, lo cual presenta un reto para quienes trabajamos en estos temas y debemos formularnos estas preguntas:

¿Qué contenido están viendo en Redes Sociales?

¿Qué noticias les llegan y cómo les llegan?

¿En quién confían para recibir información?

Estas tres preguntas deberían responderlas tanto padres de familia como maestros, y hasta los mismos gobiernos, ya que en unos años veremos a esas generaciones en la necesidad de involucrarse en la vida laboral pero, desde mi perspectiva, si no se les guía de forma adecuada desde ahora, podrían llegar a la edad adulta con unos huecos muy grandes a nivel cultural y emocional, producto de lo que vieron o dejaron de ver cuando eran niños o adolescentes.

La Academia Americana de Pediatría publicó en 2011 un artículo que expone los riesgos que corren los niños en Redes Sociales, desde el punto de vista médico, e invita de forma puntual a los padres y pediatras a guiarlos en esta actividad para prevenir situaciones como Bullying, Sexting, acoso e incluso adicción a Internet.

Actualmente, en cualquier parte del mundo los juguetes para muchos niños son dispositivos móviles que aprenden a utilizar de forma intuitiva: abren aplicaciones, toman fotografías y visualizan vídeos. Es natural para ellos deslizar sus dedos en las pantallas táctiles y ver a sus personajes favoritos, pero siguen siendo los adultos los responsables de guiarlos en el uso de la tecnología.

Algunos estudios han demostrado que mientras más televisión ven los niños en sus años de formación, son más propensos a tener problemas de atención, y en el caso de las tabletas resulta prácticamente lo mismo. Hace algunos años era un tema popular los efectos que la tecnología causaba en los niños y cómo esta afectaba las relaciones interpersonales. Ahora sabemos que no se trata sólo del acceso a la tecnología, sino también del uso de ella.

Nuestros niños son nativos digitales, han nacido con tecnología y deberíamos aprender a utilizarla para nuestro beneficio, en vez de pensar ilusamente que podremos aislarlos de ella. Hay investigaciones que señalan que un niño no debería estar expuesto más de una hora y media diaria a pantallas, por lo tanto, deben incluirse en esta lista todos los aparatos como televisores, PlayStation, Nintendo, PC, tabletas y celulares.

Respecto a si las tablets son una buena herramienta educativa, esta debe utilizarse como una herramienta supervisada por el adulto, que debe acompañar al niño y reforzar sus aciertos o corregir sus errores en el momento, magnificando los comentarios, adaptándolos a la edad del niño, al tipo de lenguaje o a su ritmo de aprendizaje. El uso excesivo de las nuevas tecnologías como tabletas, Smartphones y videojuegos, producen estados psicológicos depresivos, estrés infantil, conductas obsesivas compulsivas, déficit de atención, entre otros trastornos.

Por ello, es recomendable que tanto los padres de familia como los educadores rescaten los juegos infantiles al aire libre, pasen más tiempo con ellos, recuperen la parte afectiva y social cara a cara, con el fin de no criar niños y adolescentes con trastornos psicológicos.

Según datos recogidos a fines de 2011 entre 2.200 padres y niños, el 15% de los pequeños de entre tres y ocho años usa el iPad de sus papás y el 9% tiene su propio iPad. Según este estudio, el 77% de los padres consultados cree que la experiencia de su niño con la tableta lo ayuda a aprender a resolver problemas y que es bueno para desarrollar un pensamiento creativo.

Debemos trabajar junto a los padres para que reconozcan que su propio modo de utilizar los medios de comunicación puede tener un efecto adverso en sus hijos. Estimular el desarrollo intelectual y emocional de los niños desde bebés no pasa por sentarlos frente al televisor, el DVD, la tablet ó la computadora y ponerles videos infantiles.

Dra. Nora Reboledo

Médica Pediatra – Médica Especialista en Adolescencia

Esta capacidad que se ha generado en nuestra especie a lo largo de miles de años, en la persona, se produce y desarrolla a lo largo de los dos primeros años de vida. El aprendizaje de la comunicación en esta etapa, y su desarrollo a lo largo de toda la infancia, nos permite desarrollar empatía, integrarnos en nuestro entorno social, emitir señales e interpretar las respuestas que recibimos, en definitiva, transitar del modo adecuado a la edad adulta.

Los Trastornos del Espectro Autista (TEA), representan un grupo de trastornos que en conjunto producen una desestructuración severa de los pacientes, aparecen en edades tempranas y que según el tipo y grado de afectación, impiden, comprometen o dificultan notablemente la integración del niño en la sociedad. Cuando hablamos de los TEA, hacemos referencia a un continuo que puede ir desde el Trastorno Autista (TA) más severo con una gran repercusión en cada uno de los tres aspectos fundamentales que los caracteriza, hasta formas menores y más sutiles a cuya detección se llega casi siempre más tarde de lo deseable.

 Los tres aspectos que de forma genérica caracterizan a los TEA, son la ausencia de relación social, la ausencia de uso o uso inadecuado del lenguaje (sin intención de comunicarse) y la presencia de estereotipias o actos repetitivos, no siendo esta última por su infrecuencia, una condición sine qua non para plantearse un diagnóstico.

En los últimos años, se ha desarrollado un nuevo concepto alrededor de los TEA, que se ha denominado “fenotipo amplio”. Se utiliza este término, para describir o integrar a familiares de pacientes con TEA, que sin cumplir los criterios diagnósticos de las clasificaciones internacionales de trastornos mentales (CIE-10 de la OMS y la DSM-V), presentan formas menores de afectación del uso del lenguaje o de la relación social.

Entre la forma más severa del Trastorno Autista, y la forma más leve de un familiar al que denominaríamos de “fenotipo amplio”, se encuentra uno de los TEA conocido como Síndrome de Asperger descrito por el pediatra homónimo en 1944.

Los límites entre el Trastorno Autista y el Asperger no son diáfanos, de hecho los criterios del DSM IV TR para los deterioros cualitativos en la interacción social, los patrones de conducta y actividades restrictivas y repetitivas, son idénticos que los del trastorno autista.

La diferencia viene determinada en que los pacientes con Asperger, tienen un desarrollo expresivo del habla dentro de la normalidad (palabras antes de los 2 años y frases antes de los 3 años) y su lenguaje expresivo está desarrollado, en especial respecto a sus intereses elaborados (de contenido científico, numérico…), los cuales se consideran indispensables para el diagnóstico. De este modo, su lenguaje es correcto desde un punto de vista formal, y precisamente en ese detalle es donde se percibe su afectación, ya que habitualmente se usa más como si fuera un lenguaje escrito. Por ello, su uso suele estar fuera de contexto; bien por falta de comprensión de palabras del ámbito cotidiano, del contenido abstracto o emocional, o de las expresiones con doble sentido. Así, la pragmática de la comunicación está muy afectada o ausente, y el lenguaje se usa restringido a sus intereses, sin ningún fin social.

En contraste con los criterios del Trastorno Autista, que incluyen déficit en comunicación verbal y no verbal, y en el juego, para el diagnóstico del Asperger se establece que no haya “evidencia significativa” de retraso en el desarrollo, de forma que el niño usa palabras simples a los 2 años, y frases comunicativas a los 3. La regla es la inteligencia normal, incluso al evaluarla en pruebas psicométricas, y sus capacidades incluyen actividades de autoayuda, conducta adaptativa y curiosidad sobre el medio en la infancia.

La falta de una desviación clara en el lenguaje, usualmente lleva a un reconocimiento clínico más tardío, debido a la conducta adaptativa temprana normal o casi normal. En su evolución, muestran dificultades para establecer vínculos afectivos de amistad, y a causa de sus interacciones sociales ingenuas, inapropiadas y unívocas, son también ridiculizados a menudo, por sus compañeros de clase.

Para la detección precoz del autismo se utiliza el test M-CHAT, un cuestionario estructurado y validado en nuestro entorno para niños menores de dos años, si bien en ocasiones puede no detectar el Asperger, cuyo diagnóstico como hemos visto anteriormente, puede retrasarse. Este retraso comporta un peor pronóstico, ya que éste descansa en la instauración precoz de un tratamiento multidisciplinario aplicando técnicas de adquisición -adecuadas a la capacidad del paciente- de habilidades no aprendidas y técnicas para conseguir la extinción de conductas no apropiadas. Estas técnicas se deben aplicar en todos aquellos aspectos afectados por el trastorno (comunicación verbal, no verbal, respuesta e iniciación social, desarrollo de juego simbólico y juego con otros niños, expansión de curiosidad e intereses…)

Dr. Luis Sánchez Santos

Presidente de la Confederación Europea de Pediatras de Atención Primaria

Contrariamente a lo que pensamos, la palabra no es nueva: apareció por primera vez en 1973, en una investigación realizada por Dan Olweus en Bélgica sobre la problemática de los agresores y sus víctimas en las escuelas. Dichos estudios serían fundamentales para el origen de la Campaña Nacional anti-Bullying realizada en Noruega a raíz de la creciente oleada de violencia escolar. En ese marco el concepto bullying fue utilizado como sinónimo de maltrato por abuso entre iguales.

Para definir el bullying de una manera más completa se puede decir que es una forma de violencia que se ejerce sobre un par. Esa violencia no es solamente física, sino que todo maltrato sistemático por parte de un par, incluyendola burla, el insulto, la amenaza y la segregación social que se desarrollan dentro del ámbito escolar, son considerados bullying.

Sabemos bien la importancia que tiene para el niño y adolescente su grupo de pares, su grupo de pertenencia parala constitución de la identidad, y autoestima, de modo que el acoso escolar tiene un impacto directo sobre ellos.

¿Cómo darse cuenta si nuestros hijos están siendo sometidos a esta forma de violencia tan frecuente en la escuela?

Estar atentos a ciertas señales como:

• Presenta golpes o moretones al volver de la escuela.
• Pierde objetos personales y/o escolares con frecuencia.
• Inventa excusas de cualquier clase para no ir a la escuela.
• Amanece con todo tipo de dolencias antes de ir a la escuela.
• Disminuye su rendimiento académico.
• Se aísla de su grupo de pares.
• Cambiasúbitamentesu comportamiento.
• Expresa quequiere abandonar la escuela.

¿Qué hacer si sospechamos que nuestro hijo está sufriendobullying?

Antes que nada, se debe preguntar al niño o adolescente si algo le está ocurriendo en la escuela con sus compañeros o con sus amigos. Es habitual que, en una primera instancia, la víctima no dé una respuesta concreta ni directa. Por esto es fundamental dejarle en claro, con palabras y gestos, que estamos para escucharlo y asistirlo en todo momento.

Una vez que la sospecha es confirmada, los padres debemos concurrir a la escuela y hablar con los maestros, profesores y directivos. Debemos abrirle a la escuela la posibilidad de intervenir, ya que existen dispositivos institucionales diseñados para abordar estos problemas. Si el niño o adolescente necesitara más contención, es aconsejable buscar la ayuda de profesionales. Estos, además de trabajar con los más jóvenes para disminuir el impacto que ese tipo de violencia tiene sobre ellos, pueden orientar a los padressobre cómo contenerlos, brindarles apoyo y herramientas para sobrellevar la situación.

Vivimos en una sociedad donde  la violencia y la intolerancia ganan terreno a la paciencia y a la aceptación del otro, con sus semejanzas y diferencias, en la que los valores y normas parecen más endebles cada día, generando sujetos propensos a la agresividad y resistentes a lo diferente. A raíz de ello conductas como la del bullying se automatizan y se hacen tan generalizados que a menudo los niños y adolescentes las ven como comunes. Es preciso, por ello, que intervengamos los adultos para darle la dimensión que realmente tiene y buscarle una solución. No hay que perder de vista que,por más cotidiana y usual que resulte esta conducta, no deja de ser una forma más de VIOLENCIA, que impacta sobre la integridad física y moral y repercute fuertemente en la autoestima de nuestros niños, provocando, en muchos casos, ansiedad, depresión, retraimiento social, trastornos emocionales o fracaso escolar.

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