Cómo están Papás?

Nosotros felices por este encuentro. Poniendo como siempre todo nuestro esfuerzo en cada una de nuestras ediciones para ayudar en la prevención de la salud de los niños y sumar nuestro granito de arena para ustedes, que nos siguen y apoyan.

Muchas gracias a todos: a los papis por acompañarnos y a los profesionales que nos aportan su saber en cada edición, no solo de Argentina si no de muchos otros países del mundo.

Papis sigue creciendo y llegando a muchos lugares, y esto nos da mucha fuerza para seguir trabajando por la salud de los niños.

No dejen de escribirnos a nuestro Correo de Lectores es muy importante para nosotros recibir sus líneas, palabras, preguntas, sugerencias, cuentos, ideas a: info@papis.com.ar

Como siempre, les dejo unas estrofas maravillosas para que compartamos:

Sé firme en tus actitudes y perseverante en tu ideal.
Pero sé paciente, no pretendiendo que todo te llegue de inmediato.
Haz tiempo para todo, y todo lo que es tuyo, vendrá a tus manos en el momento oportuno.
Aprende a esperar el momento exacto para recibir los beneficios que reclamas.
Espera con paciencia a que maduren los frutos para poder apreciar debidamente su dulzura.
No seas esclavo del pasado y los recuerdos tristes.
No revuelvas una herida que está cicatrizada.
No rememores dolores y sufrimientos antiguos.
¡Lo que pasó, pasó!
De ahora en adelante procura construir una vida nueva, dirigida hacia lo alto y camina hacia delante, sin mirar hacia atrás

Mahatma Ghandi
MAHATMA (ALMA GRANDE)

Tenemos el inmenso honor de entrevistar al Dr. Steve Berman que dentro de su gran trayectoria, se especializa también en la atención de niños y niñas víctimas de desastres.

Los desastres son situaciones inesperadas que producen un gran impacto en el lugar que ocurren.
En general la población no toma en cuenta la posibilidad de estos eventos y por ese motivo no está preparada. Sin ir más lejos, en nuestra ciudad , Bs. As., hemos vivido varias situaciones de desastres como ser: Atentados a la AMIA y a la Embajada de Israel, Cromañón, varios derrumbes de edificios, el reciente accidente ferroviario de estación Once, inundaciones. Los desastres ocurren….
Esta entrevista que nos brinda el Dr. Berman nos permitirá conocer las bases para que nosotros y nuestras familias estemos mejor informados.

Es necesario que las familias comprendan que ante un evento inesperado deben estar preparadas para una evacuación inmediata de sus barrios antes de que sea inaccesible para los servicios de rescate y que, si deciden quedarse, quizás no reciban ayuda de inmediato. Las siguientes preguntas pueden servir como guía para la elaboración de un plan familiar de emergencias:

1-¿Cuáles son los desastres que podrían afectar a su comunidad con mayor probabilidad?
2-¿Su casa, la escuela de sus hijos y su lugar de trabajo se encuentran en zona de riesgo?
3-¿Qué tan preparada está su casa para enfrentar los desastres más probables?
4-Su familia puede ser notificada a tiempo o debe estar preparada para responder en todo momento?
5-En caso de desastre, ¿puede localizar y reunir a su familia en un lugar seguro?

Toda la familia debe conocer los números de teléfonos de contacto fuera de la zona afectada y saber donde estarán los refugios comunitarios. También es útil, de ser posible, establecer un punto de reunión fuera de la zona de riesgo

6-¿Qué se debe hacer en caso de que algún miembro de la familia, durante la situación de desastre, deba separarse para prestar servicios de salud o cumplir con otras responsabilidades relacionadas con la situación de desastre?

Cuando las obligaciones profesionales (ejemplo: los profesionales de la salud, policías, bomberos, agentes, públicos) limiten la capacidad de asistir a su familia, es importante que ésta cuente con un plan claro por escrito que haya sido discutido previamente y que sea realizable.

7-¿Algún miembro de la familia tiene necesidades de salud especiales que requieran medicamentos o tratamientos que puedan verse afectados durante el desastre?

Las familias necesitan desarrollar un plan de contingencia que les permita asegurar la autosuficiencia durante al menos los 3 días siguientes al desastre. Es importante almacenar y renovar en forma periódica los medicamentos y los insumos que los integrantes de la familia con necesidades de salud especiales requerirán en una situación de desastre. También es importante, contar con un pequeño generador que mantenga el refrigerador en funcionamiento si hubiera corte de electricidad. Los integrantes de la familia con necesidades especiales, quizás necesiten ser evacuados antes que los demás miembros de la familia a un refugio que les brinde un ambiente seguro.

A continuación proponemos un listado de los insumos necesarios para asegurar la autosuficiencia durante 3 días:

Insumos Básicos:
Agua potable embotellada (4 litros por persona, por día)*
Documentos de identidad de toda la familia
Botiquín de primeros auxilios bien equipado
Manual de primeros auxilios
Alimentos no perecederos
Fósforos
Linterna con baterías
Cambio extra de ropa para protegerse del mal tiempo ante la posibilidad de permanecer a la intemperie
Frazadas o bolsas de dormir
Dinero y cambio
Repelente de insectos
Productos de higiene personal y sanitizantes
Diversos insumos para bebés y niños pequeños
Radio portátil, teléfonos celulares (preferentemente con radio o walkies-talkies)
Mapa de la ciudad o de la región
Medicamentos de uso frecuente y recetas medicas

Algunos insumos complementarios
Abridor de latas manual
Bolsas de basura
Dos copias extra de las llaves de la casa y del auto
Elementos para sujetar y transportar mascotas (correas, jaulas, etc)
Comida y agua para las mascotas
Par de anteojos extra

*En el caso del agua, se recomienda contar con las reservas necesarias para una semana

El Dr .Steve Berman es pediatra de la Universidad de Colorado, Jefe de Sección y de la Cátedra de Pediatría General Académica en el Hospital de Niños de Denver, Colorado-USA.
Recientemente fue nombrado Director, Center for Global Health, Colorado School of Public Health.
El Dr. Berman es Past President de la Academia Americana de Pediatría-AAP y es miembro de Grupo Asesor Técnico en AIEPI (GATA-OPS/OMS). Ha sido premiado por su servicio a la comunidad y las actividades médicas por organizaciones locales, estatales, nacionales e internacionales.

El Dr. Berman es editor del Curso de Educación Pediátrica en Desastres (PEDS)
A todos los que quieran profundizar el tema, el Dr. tiene una página web:
http://www.aap.org/disasters/peds.cfm, taller con material publicado en inglés, francés y español, que en conjunto con la AAP, OPS y ALAPE, ofrece capacitación para la atención de niños y niñas afectados por desastres http://www.aap.org/disasters/pdf/peds-acknowledgements-esp.pdf

Muchísimas Gracias Dr. Steve Berman!!!!

En nuestro país el 46% de las mujeres trabajan fuera del hogar y se sienten tironeadas a la hora de tener que responder como ama de casa, esposas, madres y al trabajo o profesión. Si a eso le agregamos compromisos sociales y el cuidado de la salud, la actividad física, y el tiempo dedicado al esparcimiento, la sensación de tironeo muchas veces se vuelve insoportable.
Por ejemplo, ¿cuántas veces tenemos que elegir entre asistir a la fiesta del colegio de nuestros hijos o una reunión importante de trabajo? Aunque tengamos claro que no podemos estar en dos lados al mismo tiempo, es casi imposible no sentirnos culpables a la hora de explicarle a nuestros hijos la razón de nuestra ausencia al evento que para ellos era lo más importante.

Ahora, ¿qué les pasa a las mujeres que no trabajan, y que solamente cumplen con el importante rol de ser amas de casa? La palabra importante no está puesta ingenuamente. Sabemos que las tareas del hogar, el cuidado de los hijos y todo lo referente a la casa no esta debidamente reconocido. ¿Cómo se sienten estas mujeres en ese rol?, ¿alguna vez se conflictúan pensando que podrían estudiar, o ejercer aquella profesión que dejaron para atender a los hijos?

Todos dependemos de un contexto que es la cultura a la que pertenecemos y eso conlleva un soporte de creencias y preconceptos que nos condicionan sin que nos demos cuenta.
Esto quiere decir que muchas veces no respondemos a nuestras necesidades sino a lo que pensamos que se espera de nosotras. Y por supuesto que se espera mucho. Se supone que debemos ser buenas madres, amas de casa, y buenas trabajadoras sin que se note ningún tipo de cansancio o hartazgo.

¿Qué diferencia a aquellas mujeres que trabajan en el hogar y afuera de aquella que trabaja sólo en el hogar, cuidando su casa, su marido y a sus hijos? En la gran mayoría de los casos el mundo de relaciones de las segundas es más acotado y lo que une a este tipo de mujeres con la sociedad también es diferente en tanto y en cuanto el tiempo que tienen esta más dedicado a cuestiones domésticas. En el mundo de afuera del hogar se necesitan otras capacidades. Es de desear que si necesitan trabajar posean la capacidad para insertarse en el mundo del trabajo.

Aquellas mujeres que le otorgan el poder al hombre con quien se casaron dependen de él y pueden, con el tiempo, llegar a creer que nunca podrán ser independientes. De esta manera se produce en ellas una sensación de fragilidad, son mujeres niñas. Si no construyeron su propia experiencia laboral y como consecuencia no pueden autoabastecerse se sentirán más inseguras ante el futuro.

Es preciso decir, que en ambas realidades, tanto en aquellas mujeres que trabajan fuera del hogar como en las que sólo trabajan en su casa pueden surgir conflictos.
Las primeras pueden sentirse estresadas por tener que compatibilizar el trabajo con las tareas del hogar, pero también pueden sentirse independientes y pares de sus parejas aportando al hogar el fruto de su trabajo. La relación con el hombre es así más equitativa. Cuando la pareja decide separarse el temor de la mujer suele ser menor ya que puede enfrentar la vida haciéndose cargo de las responsabilidades, sin depender de la buena voluntad del marido o de una legislación muchas veces no tan equitativa para la mujer.

Las que se han dedicado sólo a la casa y los hijos pueden no sentirse tironeadas. Pero pueden sentirse alienadas ya que tienen que estar siempre en función de los otros y dedicarse a tareas repetitivas y poco valoradas. Cuando los hijos dejan el hogar y deben enfrentar el nido vacío es esperable que sufran más que aquellas que pueden compensar esta pérdida con algún proyecto personal desarrollado a lo largo del tiempo.

Cuantos más aspectos de la personalidad desarrolle la mujer a lo largo de su vida, más íntegra y segura se sentirá, pues contará con más recursos que aquella que se ha dedicado solo a ser esposa y madre. Si además de esto desarrolla un proyecto personal por la que percibe ingresos y cuenta con una red de relaciones, amigos, compañeros y familiares que la acompañan en su tránsito por la vida, más podrá apoyarse en cualquiera de estos aspectos cuando alguna de los otros está en conflicto.

Quiero agregar que no cualquier mujer puede dedicarse a cuidar su casa y sus hijos pues muchas veces hace falta que los dos que forman la pareja aporten a la economía familiar. En el caso de tener hijos el aporte de los dos ayuda para la educación y cuidado de estos. En nuestro país es frecuente que las mujeres de clase alta o media alta no trabajen y se dediquen exclusivamente al cuidado de sus hijos. En ese caso el aporte económico del marido hace posible esta realidad. También aquellas que pertenecen al otro extremo del espectro, las de clase baja, deben quedarse a cuidar de su familia si no hay nadie que las ayude para que puedan salir a trabajar. Pero la gran mayoría trabaja; corren y son heroínas anónimas de esta sociedad.

Me parece importante mencionar que cualquier elección que una mujer haga para su vida debe ser evaluada sabiendo que tipo de contingencias puede tener en el futuro. Por ejemplo, si la mujer no se ha preparado debidamente o no es independiente sufrirá mucho más la incertidumbre en el caso de una separación o también en los casos de viudez. También pueden sentirse vacías al no tener proyecto propio. Hay algo que es personal e intransferible, el deseo. El tipo de expectativas que abriga cada persona es diferente y de ellas depende el grado de satisfacción que experimente en la vida diaria. Si ha cumplido con lo que soñaba, que en algunos casos es ser esposa y madre no tendrá demasiados conflictos.

En el consultorio puedo observar diariamente que las mujeres que trabajan o se dedican a desarrollar su proyecto tienen un grado de satisfacción mayor que el de las amas de casa. Pienso que eso también se debe a que hoy en día se valora aquella mujer que es exitosa en alguna actividad, quizás porque se piensa en el término de la utilidad y la concreción de objetivos.

En algunos países existe una legislación que contempla los casos de las mujeres que tienen hijos y trabajan. Existen jardines maternales a cargo de personas especializadas pagados por el Estado o nurseries en las fábricas para que las jóvenes madres puedan resolver el tema de salir a trabajar sabiendo que sus hijos están bien cuidados.

Los jóvenes padres de esta generación también deben colaborar en la crianza de sus hijos para que el peso no recaiga solo en la madre. Se debe asumir que no vivimos en el mundo de nuestros padres ni de nuestros abuelos. Debemos transitar el cambio sabiendo que debemos adquirir capacidades para enfrentar nuevas realidades en el momento que sea preciso.

Lic. Patricia Gubbay de Hanono:
Directora de Hémera
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La especie humana es la única que altera el concepto de especie especifica en la alimentación de sus crías. No es de dudar que el comercio se ha encargado de romper con lo que la naturaleza ofrece gratuitamente, la lactancia materna, cuando se habla de ésta en forma exclusiva, se refiere al uso durante 6 meses, sin agregar otros alimentos y mucho menos complementar con fórmulas comerciales.

Los beneficios para el niño y su madre han sido estudiados desde hace mucho tiempo, los niños amantados acuden menos al médico por enfermedad, adecuada nutrición, mejor desarrollo neurológico, menos infecciones respiratorias y gastrointestinales, protección contra las enfermedades alérgicas, reducción del riesgo de muerte súbita del lactante, obesidad y diabetes.

Con relación a beneficios a las madres: menor sangrado posparto, recuperación más rápido del peso antes del embarazo, también reducción del riesgo del cáncer del seno y de ovario entre otras.

La lactancia materna exclusiva en mi país, Republica Dominicana, tiene cifras vergonzosas apenas el 7.8% de las madres lactan a sus hijos según la encuesta demográfica en salud del 2007.
Las madres dominicanas o de cualquier latitud, la sociedad en general y una voluntad política, se deben unir en una sola dirección, conquistar el porcentajes mas altos, de seguro la mortalidad infantil disminuirá con el que es la lactancia materna.

Los pasos para una Lactancia Materna Exitosa.

1. Conocer los beneficios que ofrece la lactancia materna y la forma de ponerla en práctica.

2. Dar el pecho durante la hora siguiente al alumbramiento.

3. No dar a los recién nacidos más que la leche materna, sin ningún otro alimento o bebida, a no ser que estén médicamente indicados.

4. Fomentar la lactancia materna durante las 24 horas del día.

5. No dar a los niños alimentados al pecho tetinas ni chupetes artificiales.

6. Las madres se deben lavar sólo con agua, sin jabón. Y deben evitar el uso de cremas y lociones.

7. Colocar en forma correcta al bebe en el pecho, con el pezón y aréola dentro de su boca para evitar el dolor y las grietas.

CONSULTE SIEMPRE CON SU PEDIATRA
Dr. Luis Alam: Pediatra
República Dominicana

¿Qué haces tú, ante el dolor emocional de tus hijos e hijas?

-Mami, mami, me ha roto mi muñeca y yo la quiero mucho.
-No pasa nada cariño, compramos otra.
-Pero yo quiero mi muñeca, porque yo la quiero mucho. Quiero mi muñeca, y ella me la rompió.

¿Cómo gestionamos el dolor emocional ajeno? ¿Qué hacemos cuando el dolor es el de nuestros hijos e hijas?

Nos cuesta muchísimo verlos tristes, nos cuesta mucho más sentir su dolor. No soportamos verlos enfermos, no soportamos verlos sufrir, no soportamos verlos llorar de tristeza, ya sea por causa de un desprecio o un desplante, de esos que se viven en el cole o en el parque, o en un cumple.
No sabemos que hacer con su enfado, rabia o frustración, cuando ésta aparece tras no conseguir un propósito, tras perder en un juego de competición, por ser el o la última en…

No siempre sabemos que hacer. Es más frecuente pasar por alto lo que sucede ante la dificultad que tenemos de gestionar el dolor. Nos esforzarnos para que no sientan, no sufran, para que pasen lo más rápido posible la fea experiencia y vuelvan a sonreír.

Queremos darles enseguida una solución, una alternativa, un remplazo. Y ahí estamos diciendo que le vamos a comprar otra muñeca, con la intención de reponer, de cubrir la necesidad y que todo vuelva a estar como antes. O bien hacemos lo contrario, no le damos importancia al tema, ignorándolo, cortando el episodio con un: no pasa nada, no es para tanto. En lugar de, sencillamente, acompañar en su primera pérdida.
Sí, de esta manera nuestros hijos e hijas viven sus primeras pérdidas, sus primeros dolores, y por tanto estas experiencias se convierten en sus primeras oportunidades para aprender estrategias de gestión emocional.
Nos convertimos en saltadores o solucionadores de problemas en lugar de buenos escuchadores. ¿No te ha pasado a ti, cuando has tenido un problema, que lo que quieres es que te escuchen, en lugar de recibir consejos, opiniones y soluciones? ¿Qué te hace pensar que ellos/as necesitan algo diferente a lo que necesitas tú?

¿Qué educación es ésa que habla del mundo en que estamos y calla sobre el mundo que somos?
¿Has compartido con tus hijos/as tus sueños más importantes, tus mayores alegrías o tus decepciones más fuertes? ¿Qué te hace pensar que lo harán ellos/as contigo?
Augusto Cury

En ese esfuerzo de evitar que sufran les impedimos aprender a conectar con sus emociones, a identificarlas, a poder hablar de ellas abiertamente, a sentirse seguros/as y comprendidos/as y regularlas adecuadamente… En esto consiste la educación emocional.
No se trata de echarnos culpas, ¿acaso nos ha sido enseñado a gestionar las emociones y a mostrar o trasmitir el cómo hacerlo?
¡No! No nos han enseñado a hacerlo. Por eso nuestra labor es tomar conciencia de esta necesidad y asumir nuestra responsabilidad en la educación emocional de nuestros hijos e hijas, primero pasando por nuestra propia conciencia emocional.

De las 6 emociones básicas del ser humano (tristeza, miedo, enfado, sorpresa, asco, alegría) la tristeza junto con el miedo, la ira y el asco son las llamadas emociones negativas. A diferencia de la alegría o el amor, que son las llamadas emoción positiva, y la sorpresa que es ambigua ya puede ser agradable o desagradable.
Al nombrarlas emociones negativas y creer que esa es su única naturaleza, le hemos extirpado -a la tristeza, al miedo y al enfado- su potencial positiva.

Si comprendemos que toda emoción tiene su razón de ser y su finalidad positiva, no nos daría tanto miedo sentirlas, explorarlas y darles el lugar que les corresponde en el momento adecuado y con la intensidad que requiera la circunstancia vivida.
Para continuar voy a referirme a la tristeza como referencia de una de las 6 emociones básicas.

A veces la tristeza es apropiada a las circunstancias, otras veces se alimenta de pensamientos negativos, que nos llevan a aumentar innecesariamente nuestro malestar; afectando paralelamente nuestra delicada autoestima.
Es necesario y humano, permitirnos sentir la tristeza (como también las demás emociones) y permitirles a nuestros hijos/as sentirla; ayudándoles, acompañándoles y escuchándoles.

La tristeza es adaptativa y sana, siempre y cuando la vivamos como un estado transitorio y no permanente.
Cuando nos sentimos tristes y atrapados en nuestra tristeza, lo más importante es poder darnos cuenta de cómo nos sentimos, sin que intentemos buscar explicaciones, razones o justificaciones.
Es necesario darnos permiso y tiempo para recuperarnos de algún episodio doloroso que, a veces, pasamos por alto para no sentir el dolor natural por una pérdida, despedida, cambio, cierre o final. El caso es que, sin lo hacemos, tarde o temprano nos cobrará factura y tendremos que parar y mirar a la cara lo que en verdad hay.
Esta es la intención positiva de la tristeza. Viene para ayudarnos a sanar. Viene a regalarnos un tiempo útil para la introspección, para expresar el dolor afectivo de una manera adecuada, adaptativa y sana.

Los buenos padres preparan a sus hijos para los aplausos, los padres brillantes preparan a sus hijos para los fracasos.
Y yo añado que padres y madres brillantes son aquellos que preparar a sus hijos e hijas para el dolor, para el NO, para la reflexión crítica, para la pregunta y no tanto para las respuestas, para la introspección emocional,
Para ser líderes de sus vidas.
Para ser emocionalmente inteligentes.
Para SER.

Anexo:

¿De qué hablamos cuando hablamos de Educación Emocional (EE)?
La EE pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas en la educación formal. Estas necesidades están relacionadas con la regulación de la ira, la ansiedad, el estrés, la tristeza, la impulsividad, la tolerancia a la frustración, los estados depresivos, el síndrome de burn-out, el consumo de drogas, los conflictos, la violencia, el vandalismo, etc.
Para ello es necesario desarrollar una serie de competencias básicas para poder hacer frente a los retos de la vida con mayores probabilidades de éxito, desde una actitud flexible, sana y creativa, que traerá inevitablemente una mejor convivencia y un mayor bienestar personal y social.
Rafael Bisquerra ha clasificado 5 competencias emocionales básicas con sub-competencias, diferenciándolas entre las intrapersonales e interpersonales:

Competencias Intrapersonales:

1.Conciencia emocional (Conciencia de las propias emociones. Dar nombre a las emociones. Comprender las emociones de las demás personas).

2.Regulación emocional (Conciencia de la relación entre pensamiento, cognición y comportamiento. Expresión emocional. Regulación. Afrontamiento. Autogenerar emociones positivas)

3.Autonomía emocional (Autoestima. Automotivación. Actitud positiva. Responsabilidad. Análisis crítico de las normas sociales. Resiliencia)

Competencias Interpersonales:

4-Competencia social (empatía, habilidades sociales, comunicación receptiva y expresiva. Asertividad, comportamiento pro social y cooperativo, prevención y solución de conflictos).

5-Habilidades para la vida y el bienestar (Fijar objetivos adaptativos. Tomar decisiones. Buscar ayuda y recursos. Ciudadanía activa, cívica, responsable crítica y comprometida).

La soledad nunca ha sido tan intensa: los padres/madres esconden sus sentimientos a sus hijos/as; los hijos/as esconden sus lágrimas a sus padres/madres; los maestros/as se ocultan detrás de las tizas.
¿Hay esperanza? ¡SI! Cultivar la Emoción, expandir la inteligencia
Extracto del libro adres Brillantes, Maestros fascinantes, de Augusto Cury

Lic. Carina Sampo
Lic. en Psicopedagogía. Terapeuta psicodramatica. Life Coach.
Directora y fundadora de Artesana de la Vida
www.artesanadelavida.com

La verdadera función paterna es establecer el corte a través de las palabras que condensen la ley

La función materna consiste en alimentar y cuidar al niño dándole afecto y ternura. Las madres que son abandónicas o su contracara excesivamente posesivas muestran el fracaso de dicha función. Ese tipo de madres se apropian del hijo como si fueran un objeto y no habilitan al padre condenándolo al lugar de mero reproductor biológico.

En cambio hablar de padre es hablar de ley, no de la ley de los códigos civil o penal si no de una ley que en el mejor de los casos la ejerce el padre dentro de una estructura familiar, dentro de la tríada madre, niño, padre. Es el padre que con su presencia y ejerciendo su función enuncia prohibiciones permitiendo de esta forma que el niño no quede adherido a la geografía materna –no es de la madre– ya que hay un tercero, el padre, que lo prohíbe, generando de esta forma un orden dentro del circuito familiar.
Un padre es aquel que por su deseo de serlo tiene lugar en su psiquismo para alojar a un hijo ¿pero qué da cuenta si hay deseo de padre? una respuesta posible es el amor que se traduce en el cuidado, en el amparo por ese hijo y otra respuesta es la expuesta anteriormente: no deja pegado al hijo con la madre ya que también esta él portando su deseo de padre que implica tener un lugar para ese hijo.

Cuando un niño nace la madre tiende a apropiarse de él y el hijo tiende a fusionarse con ella. La verdadera función paterna es establecer el corte a través de las palabras que condensen la ley:… a la cama nuestra no, él tiene su cuarto y su cama…o al niño:…si tenés miedo voy a tu cuarto pero vos no podes dormir con nosotros… estos enunciados hablan de una doble prohibición una a la madre y otra al hijo.

También es cierto que no todo padre está a la altura de la función que tiene que encarnar y sus fallas retornan como síntomas en su hijo. Hay padres que parecen madres, son padres maternizantes, padres que tienen temor a que a edades adecuadas su hijo se quede a dormir en la casa de un compañero, o que cruce la calle solo.
También hay padres que fraternizan la relación y se hacen cómplices de las transgresiones y desafías de su hijo. Si el niño hace lo que quiere siente que no le importa al padre, que no es querido por él ya que el amor de un padre se transmite a través del cuidado y de la protección siendo el límite y muchas veces el castigo maneras de transmitirlos.

Es tan importante que el padre puede ejercer su función, función que en primer lugar tiene que avalar la madre, que en caso de no poder ejercerla su hijo buscará a través de conductas antisociales el amor de ese padre aunque más no sea a través del castigo ya sea de los directivos de la escuela en donde asiste o a través de la ley encarnada por la policía o los jueces en la adolescencia o en la vida adulta, o a través de formar parte de sectas o grupos religiosos delirantes o místicos que actúan como si fueran la ley en tanto que condensan, desde algún lugar , la figura paterna.

Muchos de los males de esta época están ocasionados por la caída de esa función: violencia en las escuelas (los alumnos avalados por sus padres o los padres mismos avanzan no sólo con la palabra si no muchas veces con el cuerpo sobre la figura de los maestros o de los directivos). La violencia que hace marca en nuestros días que toma la forma sádica hace que el sujeto carente de redes éticas y solidarias basadas en el amor intente afirmarse destruyendo al otro: entonces se mata, se viola, se prende fuego al otro como forma de afirmarse en un lugar que está muy alejado del amor y donde no hay lugar para dos…o yo o el otro….

La caída de la función paterna también genera patologías del vacío cómo son las adicciones punto peligroso no sólo para el sujeto sino también para la sociedad.
Vemos de esta forma que cuando la función del padre en la estructura familiar ha fracasado su hijo anda a los tumbos y conlleva la caída del futuro adulto. Es de suma importancia que los padres puedan preguntarse como funciona la ley en la familia que han constituido ya sea para rectificar o ratificar el camino a seguir.

Lic. Silvia Justo
Directora y Fundadora de CE.SA.MEN.DE.
Más información
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Contacto de Prensa:
- Virginia Schiavo
 

Las diferentes etapas por las que atraviesan los niños y adolescentes suelen enfrentarlos a diferentes situaciones que son inherentes al crecimiento, a la edad que tienen, y por eso las llamamos crisis de crecimientos o evolutivas. La denominación crisis implica angustia, ansiedad y la necesidad de resolver algún conflicto o bien alguna preocupación.

En esta oportunidad me voy a referir a la ansiedad típica de los chicos de 16 o 17 años que se encuentran cursando los últimos años de la escuela secundaria y se empiezan a preguntar por su futuro, por la elección de una carrera para estudiar, o bien la posibilidad de salir a trabajar, es decir, que lo que les empieza a generar ansiedad es la salida al mundo adulto y el abandono de su mundo infantil.

El cuerpo creciendo, la voz cambiando, comienza a enfrentarlos con el desconocimiento de si mismos, con esta inseguridad producto del cambio interior, de la imagen que devuelve el espejo, todo esto característico de la adolescencia se ven enfrentados a la pregunta por su futuro.
El futuro que por definición es incierto, desconocido, nuevo… inseguridad y desconcierto tanto a nivel interior, del si mismo como exterior, respecto al mundo externo. Los esquemas interiores cambian, los referentes externos también. En este contexto los chicos tienen que elegir.

La elección sobre su futuro les pertenece y es importante poder pensarla como un desafío, como una oportunidad, pero no menos importante es saber que este hito en la vida de los jóvenes suele ser atravesado con grandes ansiedades, para muchos es un conflicto que no pueden resolver individualmente, muchos la cursan con grandes dudas. Es el momento donde el adolescente se debate entre lo que fue, lo que es y lo que llegará a ser.

Cuando el joven tiene claro sus intereses o inclinación por un área específica o bien cuando tiene un hobbie que puede transformar en estudio, trabajo o proyecto de vida entonces la elección vocacional se resuelve sin mayores conflictos.
Cuando esto no sucede, muchos chicos requieren la ayuda de un psicólogo para que lo ayude en sus definiciones. Este proceso lo entendemos no solo como la elección de una carrera sino como la construcción de una identidad que incluye el estudio pero que abarca más que eso, que tiene que ver con una idea más amplia de quién quiero ser, cómo quiero ser, y desde el punto de vista del constructivismo esta intención del ser es algo que podemos planificar, involucrándonos activamente y poder tomar decisiones pertinentes para encaminarnos hacia nuestro objetivo.
En este sentido ayudamos al adolescente a reconocer sus valores, sus ideales y evaluar las posibilidades reales para alcanzarlos. Cuando hablamos de posibilidades nos referimos a recursos personales, características de personalidad, aptitudes, destrezas, recursos económicos, posibilidad de tiempo para la dedicación, etc.

Para reconocer el ideal al que queremos llegar debemos rastrear de donde surge ya que generalmente la inclinación hacia alguna profesión tiene sus bases en algún otro sea bien real o fantaseado. Cuando alguien quiere ser ingeniero es porque conoció un ingeniero a quien admiró o bien porque fantasea con que la vida de un ingeniero es de tal o cual modo. Por ello hay que investigar las fuentes, la inspiración que está por debajo de esta elección.

Definir expectativas sobre uno mismo, y sobre el contexto. Así mismo como las posibilidades de cumplimiento y realización. Diferenciar las expectativas y deseos propios de las de otros significativos. Muchas veces a los adolescentes les cuesta elegir porque en esa elección intuyen desilusionar a alguien a quien quieren, padres, madres, etc. En este sentido habrá que trabajar sobre la culpa, la individuación, el proyecto personal, y muchas veces se podrá requerir de la colaboración de la familia para despejar puntos de vista y diferenciar individualidades, entre otros conceptos.

Además de lo que uno tiene que elegir, también habrá que decidir que no elegir. Sabemos que elegir siempre es entre opciones y que al elegir una alternativa, uno descarta, resigna o elimina otra.
Durante este proceso utilizaremos varias herramientas básicas en la orientación vocacional, pero hay una que es fundamental y tiene que ver con la investigación y la información. Por un lado habrá que investigar dentro de uno mismo, cuáles son los valores, los intereses, aptitudes, etc.; pero por otro lado habrá que realizar un arduo trabajo de exploración pues no se puede elegir lo que no se conoce.

En este sentido se guiará al joven para que realice un trabajo de campo donde acercarse a sus opciones, leer sobre ellas, entrevistarse con personas específicas, visitar universidades, presenciar clases, todos estos son recursos para poder elegir, conociendo que es lo que se está eligiendo.
Desde el momento que el joven comienza su proceso, sus ansiedades comienzan a disminuir porque el hecho de ponerse en acción, de hacer algo activamente por si mismo le devuelve la sensación de utilidad, de dominio. La adquisición de información también disminuye la ansiedad y nos permite ir sintiéndonos más seguros.

Lic. Gisela Holc
www.hemera.com.ar/ info@hemera.com.ar.
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Las secuelas que se presentan en la adolescencia, tienen características cada vez más definidas en cuanto a síntomas, el diagnóstico de base, su substrato biológico y estructura familiar en la cual se asienta, así como su asociación frecuente con la violencia familiar.

Extraño iceberg de la violencia doméstica

La adolescencia etapa de cambios, de desajustes transitorios de la conducta, de inestabilidad emocional, cuando llegan a perturbar al entorno familiar o producen daños a terceros, constituyen de por sí un desorden, no clasificado aún como una patología específica sino que obedece a complejas situaciones.
Existen factores familiares de riesgo que inciden en la salud durante la adolescencia, estos son: el alcoholismo de alguno o de ambos padres, antecedentes de criminalidad en la familia, presencia de enfermedades psiquiátricas, la separación o el divorcio, de los padres, madres solteras sin redes de apoyo, nivel escolar bajo, desempleo de los padres y la violencia familiar en cualquiera de sus modalidades.

En México la Violencia familiar es definida por la NOM 046-SSA2-2005, como el acto u omisión ,único o repetitivo, cometido por un miembro de la familia en contra de otro u otros integrantes de la misma, sin importar si la relación se da por parentesco consanguíneo, de afinidad, o civil mediante matrimonio, concubinato u otras relaciones de hecho. Independiente del espacio físico donde ocurra.

El fenómeno de la violencia es un proceso social que comprende las más variadas formas de agresión (física, psicológica, sexual, económica, patrimonial y abandono) y que se caracteriza por tener un efecto multiplicador y expansivo que no solo afecta a las víctimas, si no a la sociedad en su totalidad.
Cotidianamente, numerosos adolescentes, sufren las secuelas de la violencia doméstica, y con demasiada frecuencia se encuentran acompañadas por el silencio de su entorno social. Son miles de menores, adolescentes, las víctimas cotidianas de la violencia familiar, en todas sus modalidades psicológica, física y sexual; víctimas que en su gran mayoría sufren silenciosamente la crueldad de sus padres y familiares y que probablemente ya han aprendido y han naturalizado tanto la violencia que se les hace imposible visualizar la violencia que viven y la experimentan como algo natural,
pero no es natural; hoy en día sabemos que se pueden resolver los conflictos cotidianos de la vida de una forma diferente libre de violencia ya que las secuelas que produce ésta se pueden reflejar en la adolescencia y pueden llegar a ser muy graves e irreversibles sin ayuda.

Cuando la violencia ha sido lo suficientemente crónica y extrema, las repercusiones se empiezan a manifestar en las aulas escolares ya sea con conductas de aislamiento, agresión hacia sus compañeros (bullying), a maestros o a veces se detecta como bajo rendimiento escolar o fracaso escolar y sale a la luz, la consabida frase :estos casos representan tan sólo la punta del iceberg de la violencia familiar. Una frase que parece implicar, o que invita a pensar, que casi nadie ve, ni sabe, ni oye, ni tiene sospecha alguna sobre miles de casos de adolescentes hombres y mujeres que viven violencia familiar, razón por la cual la problemática del adolescente que conocemos solo es la punta del iceberg.

Pero, realmente, ¿qué significa, o qué describe la metáfora de que la problemática de los adolescentes es solo el iceberg de la violencia familiar?: ¿que la mayoría de las secuelas de la violencia familiar pasan desapercibidas para los sistemas de salud y el escolar ?, ¿que la gran mayoría de víctimas de la violencia familiar son socialmente invisibles?, ¿o significa que sólo una pequeña parte de los casos de violencia familiar, por sus características o consecuencias , son capaces de despertar una reacción social e institucional rápida y contundente?.¿la violencia indirecta puede causar estrés y llevar a la depresión y desesperanza?¿los intentos de suicidio están relacionados con la experiencia de vivir inmersos en la violencia familiar ?

Buena parte de los trastornos que aparecen cuando los niños y niñas están expuestos de manera directa a la violencia tienen su origen en la incapacidad de los progenitores –tanto el que desempeña el rol de víctima como el del agresor-, de satisfacer las necesidades biológicas, psicológicas y emocionales de los niños y niñas.
Desde la perspectiva de un niño, o adolescente el maltrato recibido de sus padres o cuidadores constituye un tipo de violencia directa, mientras que el ser testigo de la violencia entre sus padres conforma un tipo de violencia indirecta y que tiene secuelas importantes, esto sugiere que la violencia doméstica produce secuelas nocivas que alcanzan todos los niveles de la secuencia familia-persona-escuela.
Además de los problemas que sufren en su entorno familiar los niños, niñas y adolescentes se le añaden los problemas que –pueden llegar a tener-, en el entorno escolar. Se necesita una sensibilidad especial por parte del profesorado hacia estas niñas y niños y un buen conocimiento de cuáles son sus necesidades concretas y la mejor manera de satisfacerlas. Estos desajustes se traducen en problemas de rendimiento académico, ausentismo escolar, falta de motivación, atención y concentración. Hechos todos ellos unidos a la escasez de habilidades sociales para interactuar tanto con adultos como con iguales les convierte en dobles víctimas. Si la escuela no es sensible a estas situaciones; éstas problemáticas de la niñez se agudizan en la adolescencia y encontramos, reacciones ante la visualización o vivencia de Violencia Familiar como: apartarse emocionalmente de su familia y/o sus amigos, volverse agresivos o enojados, sentirse deprimido o deprimida, engancharse en conductas riesgosas como la experimentación sexual o el uso de drogas, tener problemas de alimentación o sueño y preocuparse o sentirse culpables acerca de los efectos financieros de la separación de los padres.

¿Tiene secuelas la Violencia Familiar en los niños y adolescentes?

El antecedente de violencia familiar podría ser un factor predictor de trastornos de conducta en la adolescencia como:
Conductas destructivas tanto hacía uno mismo (autolesiones, conducta suicida) como hacia los demás (lesiones, bullying, robo, homicidios).
Tiene características y síntomas de base, biológica y estructura familiar, así como asociación frecuente con los consumos de sustancias tóxicas.
El sexo femenino es el más propenso a sufrir actos de agresión, fenómeno complejo con profundas raíces en las actitudes de la sociedad y en la relaciones de poder entre ambos géneros, alrededor del 60% de la población entre 12 y 16 años es víctima de violencia familiar.

Otras conductas que se ha venido presentando como proceso multifactorial y dinámico son los intentos de suicidios que están siendo reconocidos como problema debajo del cual se encuentran numerosos factores que lo sostiene, y que últimamente se ha empezado a investigar su relación con la violencia familiar y que esta situación incide en la magnitud del problema. Las estadísticas más actuales proporcionadas en México por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI, 2000), refieren que los intentos de suicidio, así como la consumación del acto ocurren por causas referidas a los conflictos amorosos y problemas familiares. Todo intento de suicidio de un adolescente está dirigido a otro y trata de expresar una demanda de afecto, de amor de ser escuchado, de ser reconocido como persona. Debe ser interpretado como una pregunta que requiere una respuesta.

Solamente una cuarta parte de aquellos que realizan un intento concurren a la consulta médica; porque cree que deben arreglarselas solos, que no necesitan ayuda .
Existen estudios que sugieren que la violencia doméstica produce secuelas nocivas que alcanzan todos los niveles de la secuencia familia-persona-escuela; pero que además va más allá de éstos ámbitos ya que al someter al niño a estress crónico le va condicionando afectaciones en su estado de ánimo como ansiedad y depresión que al final y en la adolescencia los lleva a la desesperanza y aparecen las ideaciones de autoagresión.
Por lo tanto, cualquier intervención dirigida a incidir en problemas de conducta escolar debe incluir la detección, asistencia o tratamiento a las víctimas de violencia familiar, vivida tanto directa como indirectamente.

CONSULTE SIEMPRE A SU MEDICO

Dra. Gabriela Bastarrachea Sosa. / Medica pediatra/Medicina de adolescentes.
Presidenta de la Asociación Mexicana para la Salud de la Adolescencia A.C.
Directora de Adolescentro Mérida. Centro de Atención Médica y psicológica para la Adolescencia.

Distintos grupos fueron expuestos a períodos de varias horas de ruidos con distintas intensidades y se comprobó que después de dos horas se podían apreciar daños celulares en el cerebro.
El perjuicio se concentraba en la zona del hipocampo, región asociada a la memoria y los procesos de aprendizaje.

La conclusión es que en niños esta exposición temprana a volúmenes elevados de ruido o música, especialmente si es con auriculares, puede producir los mismos efectos.
Ya se sabía que los ruidos elevados podían producir alteraciones en el propio sistema auditivo, así como daños cardiovasculares o endocrinos, pero ha sido la primera vez que se ha comprobado su efecto en forma de cambios morfológicos en el cerebro.

Los déficits en la memoria y en la atención podrían llegar a largo plazo tras exposiciones en las etapas de desarrollo, niñez y juventud.
Un resultado curioso de este estudio fue que resultaba más dañina la exposición ocasional a un fuerte sonido que si la misma se produce de forma reiterada. Debido a la plasticidad neuronal los grupos de ratas que eran expuestos a sonidos fuertes durante períodos de tiempo reiterados (una vez al día durante dos semanas) no mostraban al cabo del tiempo los mismos síntomas evidentes de daño que los integrantes de otro grupo que fueron expuestos a una única sesión.

Con todo, el experimento se realizó exponiendo a las ratas a ruido blanco, un compendio de distintas frecuencias sonoras de amplio espectro que suena de manera similar a un televisor mal sintonizado. En el caso de los seres humanos, niños y no tan niños empleamos los auriculares para escuchar música o películas con lo que la selección de frecuencias no es tan amplia y aún se desconoce el efecto que podría tener. Ahora el próximo objetivo de este grupo de científicos bonaerenses será determinar el mecanismo molecular por el que el sonido llega a afectar físicamente al hipocampo, que puede deberse a las vibraciones o a la activación de determinados neurotransmisores.

Publicado por Área de Pediatría Hospital Español de La Plata
Publicado Dr. Matamoros

El 94% de los conductores no otorga la prioridad al peatón

Los peatones, los usuarios más vulnerables del sistema del tránsito, y que son todos los que caminan por la vía pública, se encuentran desprotegidos. Sin carrocería protectora, con un tamaño pequeño y poco visible, sufren graves lesiones en caso de atropello. Por eso, la legislación de tránsito Argentina, en línea con la de los demás países, establece que los vehículos deben darle la prioridad a los peatones que cruzan correctamente la calzada por las esquinas o sendas peatonales, y con el semáforo a su favor donde lo hay.
Esto aumentaría notablemente la Seguridad Vial, reduciendo la morbi-mortalidad de los peatones. Dicha prioridad se respeta muchísimo en los países desarrollados, donde controlan y sancionan a los transgresores.

En Argentina, el 21 % de los muertos en el tránsito son peatones, porcentaje que se incrementa en las ciudades, como en Buenos Aires, donde superan el 40% de las víctimas mortales. Por esta razón Luchemos por la Vida ha decidido investigar acerca de las causas de este flagelo, observando sistemáticamente el comportamiento de este grupo y su relación con el tránsito vehicular.
Luchemos por la Vida decidió medir en la Ciudad de Buenos Aires el otorgamiento de la prioridad peatonal, la cual, de acuerdo a los resultados obtenidos, es ignorada por la mayoría de los conductores. Esta situación explica el alto porcentaje de víctimas peatones y también el comportamiento riesgoso de estos últimos, que no encuentran incentivos para cruzar por las esquinas.

Es de esperar que aumente la conciencia social y la responsabilidad de todos, a la vez que se controle y sancione a los transgresores, para evitar tantas muertes absurdas.
Respeto de la prioridad peatonal
Otorgan la prioridad peatonal: 6% los conductores

Situación vehículo-peatones

1.150 Total de situaciones observadas: Otorgan el 6%. No otorgan: el 94%

De ellas:

628 Vehículos que circulan en línea recta por una avenida/calle que los peatones intentan cruzar por la esquina o senda peatonal (sin semáforo):
Otorgan el 2%. No otorgan el 98%

522 Vehículos que giran hacia la esquina o senda peatonal que los peatones intentan cruzar:
Otorgan el 11%. No otorgan el 89%

Otorgamiento de la prioridad peatonal según el tipo de conductor:

Conductores particulares:
Otorgan el 7%. No otorgan el 93%

Conductores profesionales:
Otorgan el 5 %. No otorgan el 95 %

Motociclistas:
Otorgan el 0%. No otorgan el 100%

Investigación realizada en la Ciudad de Buenos Aires, en días lunes a viernes, en horario de 08:00 a 18:00 Hs., en el mes de junio de 2012, sobre un total de 1150 situaciones vehículo-peatones. Son todos casos en los que el conductor del vehículo podía decidir entre detenerse o no para darle la prioridad a los peatones, y en los que los peatones habían iniciado el cruce, excluyéndose situaciones equívocas.

Luchemos por la vida- Asociación Civil
www.concientizarparaprevenir.blogspot.com